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物理学专业认证相关知识
日期:2022-06-01 13:44  浏览量:

一、师范类专业认证知识,你了解吗?

1.什么是师范类专业认证?

答:师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程,旨在证明当前和可预见的一段时间内,专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求,目的是推动师范类专业注重内涵建设,聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制,建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化,不断提高专业人才培养能力和培养质量。




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2.师范类专业认证的基本理念是什么?


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答:师范类专业认证理念为:“学生中心,产出导向,持续改进”,是师范类专业认证工作的行动指针,贯穿师范类专业认证全过程。

1)学生中心:强调从以“教”为中心的新模式转变,要求遵循师范生成才成长规律,以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动,并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

2)产出导向(Outcome-Based EducationOBE):聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”,强调明确学习产出标准,对接社会需求,以师范生学习效果为导向,对照毕业生核心能力素质要求,反向设计课程体系与教学环节,配置师资队伍和资源条件,评价师范类专业人才培养质量。

3)持续改进(Continuous Quality ImprovementCQI):强调聚焦师范生核心能力素质要求,对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价,并将评价结果用于教学改进,形成“评价—反馈—改进”闭环,建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化,推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。

3.师范类专业认证的基本原则是什么?

答:师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。

4.师范类专业认证体系架构是什么?

答:师范类专业认证针对各地各校师范类专业发展不平衡不充分及类型层次复杂多样现状和特点,构建横向三类覆盖,纵向三级递进体系架构,推动高校合理定位、特色发展、持续提升师范专业人才培养质量:

第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。

第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。

第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。

5.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构如何?

答:师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认证标准三类三级构成,三类之间根据不同学段特点各有差异,三级之间相互衔接,逐级递进。其中,第一级认证标准是国家对师范类专业办学的基本要求,第二级认证标准是国家对师范类专业教学质量的合格要求,第三级认证标准是国家对师范类专业教学质量的卓越要求。


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二、关于师范类专业认证有关问题的知识解答,一起来看看吧

物理学专业培养目标

1.[目标定位] 立足宁夏、面向西部,辐射周边,服务基层、服务基础教育、服务区域经济社会发展,培养德、智、体、美、劳全面发展的中学物理教师。预期学生毕业五年后,能成长为中学物理骨干教师。

2.[目标内涵] 本专业旨在培养适应我国社会经济发展需要,具有良好的思想道德素质和科学文化素质,具有一定的创新精神,掌握现代教育理念、教育思想和教育方法,具备良好的物理专业基本理论、基本方法和实验技能的德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才,努力成为“四有”好老师(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)。

3.[目标评价] 依据国家形势和教育政策的变化,及时修订培养目标。紧随时代发展,培养符合国家基础教育改革发展需求的中学物理教师;征求各方利益群体的意见与建议,形成对培养目标的动态评价体系;对人才就业情况与表现进行持续调研,形成有效的人才培养质量反馈机制,动态调整培养目标和毕业要求,不断优化,持续改进。

毕业5年后预期达到目标:

目标1:具有较高的政治理论素质、思想道德素质、科学文化素质和身心素质,具有较强的敬业精神和良好的职业素养。

目标2:系统掌握物理学基本理论、基本知识、基本实验方法和技能,具有实验设计、科学研究的能力;关注物理学的前沿理论、应用前景、发展动态以及物理学发展的新成果,具有一定的自学能力、创造能力和教学研究的能力。

目标3:具备先进的教育思想和教育理念,具备良好的教学基本技能和教师基本素养,掌握教育基本理论,能应用现代信息技术手段进行中学物理教学,具备初步的中学物理教育教学研究能力;

目标4:关爱学生,了解中学生身心发展特点和成长规律,具有坚定的教育信念和较强的班级管理能力;有能力培养出具备正确生命观、科学观和价值观的中学生。

目标5:具有良好的沟通、协调、管理、竞争和合作能力,具有终身学习的习惯和能力,具有反思能力和批判性思维,视野开阔、善于创

通过本专业学习,毕业生应获得以下几个方面的知识、能力和素质

1. [师德规范] 具有坚定的理想信念和崇高的道德情操,自觉贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,自觉遵守教育法律法规和中学教师职业道德规范,依法执教,立德树人,具有理想信念、道德情操、扎实学识仁爱之心。

2.[教育情怀] 具有从教意愿,认同教师工作的价值和意义,具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神,具备从教的丰富知识和良好素养。具有正确的教育观,掌握中学生身心发展规律,尊重和关爱学生,成为学生健康成长的引路人。

3.[学科素养] 掌握物理学科的基本知识、基本原理和基本技能,理解物理学科知识体系基本思想和方法。具有扎实的数学基础理论。了解物理学科与社会实践与高新技术的联系,了解物理学科最新发展。

4.[教学能力] 具备教学基本技能,能针对中学生身心发展和物理学科认知特点,熟练运用学科教学知识和信息技术,依据中学物理课程标准进行教学设计,多角度、全方位地驾驭中学物理课堂,同时能科学评价学生学习效果,具备开展物理教育教学研究能力。

5.[班级指导] 树立德育为先理念,了解中学德育原理与方法,掌握班级组织、管理与建设的工作规律与基本方法。在班主任工作实践中,能对学生的德育和心理等健康发展进行全程引导、评价与反馈。

6.[综合育人] 具有全程育人、立体育人的意识,了解中学校园文化和教育活动的育人内涵和方法,了解物理学科的育人价值。了解中学生身心发展规律,积极参与组织主题教育和社团活动,学会对中学生进行教育和引导。

7.[学会反思] 具备反思和自主学习的意识,能运用批判性思维分析教育教学问题,具有创新精神和终身学习能力。了解国内外中学物理教育教学改革发展动态,能适应时代和教育发展需求,规划自己的专业提升和职业发展。

8.[沟通合作] 理解学习共同体作用,能够和他人形成良好的合作团队,具有团队协作精神,积极开展小组互助和合作学习,在团队中承担团员或负责人的角色。具有较强的语言表达能力和交流沟通能力;具有良好的心理素质,艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力;具有良好的人际交往与环境适应能力。


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三、学校和院系与地方教育行政部门和中学建立“三位一体”协同培养机制情况

1)学校与地方教育行政部门和中学建立“三位一体”协同培养机制情况

地方教育行政部门对我校给予的支持

固原市教育局等教育主管部门协助我校建立教育实习基地,各市县教育局每年都安排我校一定数量的实习生顶岗实习,其中盐池县教育局、银川市教育局2021年为我校共安排顶岗实习生178名,对实习实践中需要解决的问题各市县教育局也主动协调处理;

学校积极与地方教育行政部门和中小学的合作

学校设有教师教育研究中心(2019年改为教师发展研究中心),该中心开展两个方面的合作,一是与高等学校的合作,中心先后与陕西师范大学、西北师范大学、西安交通大学、宁夏大学相关部门,以及教育厅教育科学研究所等建立了学术交流关系,签订了合作协议。二是与基础教育的合作,中心与全区五个地级市的教研室、固原市五县(区)和同心县、红寺堡区、中宁县、利通区的教研室签订了合作协议,建立了25个基础教育研究基地,就基础教育教学研究开展合作。

2)学院与地方教育行政部门和中学建立“三位一体”协同培养机制情况

物电学院在固原市回民中学等七所中学建立了实习实训基地,并与其中五所中学签订了合作协议。

合作的内容除见习实习外还包括邀请相关老师来校讲座、讲课,共同开展教学研究等。实训基地的中学物理教师承担了本专业学生的实习、实训等教学工作,协助我校开展针对实习的教学研究。合作中学除承担见习、实习(包括师范生顶岗实习)外,还与本专业共建教师教育课程、共享优质课例、开展教学交流研讨和等。

本专业教师参加了固原市7所中学校的自治区基础教育教学课题立项论证和开题工作,全程参与了固原市第一届基础教育教学研究课题的结题评审和第二届课题的申报工作。

学院每年都派出教师担任宁夏中考物理试题出题和高考物理试卷阅卷工作,本专业教师连续三届担任固原市教师教学技能大赛物理组的评委。我院与固原一中、固原回中合作开展“中学生创意课堂”,近三年每学期派出15名左右的学生担任这两所学校的科技辅导员,在我院学生的指导下两所学校科技创新作品多次在国家级和省级比赛中获奖。以上工作为我校师生深入了解基础教育、系统研究基础教育,探索有效服务基础教育路径打下了坚实的基础。

 

 

 

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